Agradecimientos

Y con esto doy por concluido el curso sobre AbP, pero no me quiero marchar sin antes agradecer a mis socias todo el apoyo que me han dado (no solo en este proyecto, sino siempre).

Muchas gracias a Susana, Marta y Laura, que me han estado apoyando y ayudando en cada momento durante el curso, y que siempre están dispuestas a echarme una mano en todo lo que necesito.
Por eso, esta tarjeta es para vosotras.

¡Muchas gracias y hasta pronto!

Prototipo final y análisis DAFO

Para finalizar este proyecto y presentároslo, he preparado esta pequeña presentación en la que creo que no se me escapa nada para explicaros todo lo que vamos a hacer en nuestro proyecto "The Universe" .


Además también he realizado este análisis DAFO que me ayuda a evaluar la posibilidad o imposibilidad de realizar este proyecto.

¡Espero que os guste!

Reflexionando sobre proyectos...

En esta nueva entrada quiero reflexionar sobre el AbP en mi centro.

En el centro en el que me encuentro actualmente, no hay historial de proyectos realizados, puesto que el profesorado es "antiguo" y no quieren formarse en AbP. Por eso, después de todo el curso tanteando junto a mis socias, hemos conseguido introducir poco a poco el AbP, aunque solo sea en nuestras clases. De todas formas, ser interina no facilita mucho la labor de introducir el AbP, ya que dependiendo del colegio en el que estés en cada momento, podrás utilizarlo o no.

Aún así, y aunque el entorno del colegio en el que me encuentro actualmente no sea el más favorable para la aplicación del aprendizaje basado en proyectos, he comprobado que sí que se puede hacer, siempre y cuando la directiva de el visto bueno y el profe esté por la labor de trabajar un poquito "de más".

Finalmente me gustaría terminar diciendo lo que creo que tiene que tener un colegio para que el entorno del mismo sea favorable para la aplicación de proyectos. En mi opinión, para que un proyecto se pueda aplicar, todos o casi todos los maestros tienen que tener interés, no solo para crearlo sino para colaborar y aplicarlo, ya que si solamente una clase o un curso son los que realizan proyectos, los demás alumnos no obtendrían ningún beneficio. También creo que el diálogo entre compañeros es fundamental, porque para que un proyecto sea el idóneo, debe haber variedad de ideas.Y además creo que también tenemos que permitir a los padres que participen activamente en ellos (los que puedan y quieran, claro está), ya que así nuestro alumnado estará más involucrado en el proyecto y los padres podrán ver cómo reaccionan sus hijos durante el aprendizaje por proyectos.

Rúbrica y línea de tiempo

Como bien sabemos, al finalizar la creación de un proyecto, necesitamos evaluar qué han hecho , o no, nuestros alumnos.
Aquí os presento la rúbrica que usaremos tanto mis socias como yo durante y después de la realización del proyecto para evaluar a nuestros alumnos.

Y aquí podéis ver la  Línea de tiempo que hemos creado para especificar cuándo y cómo vamos a evaluar cada actividad y tarea.

Reflexionando sobre la evaluación

En esta nueva entrada voy a reflexionar sobre los tipos de evaluación que aplico en mi día a día en el aula.


Actualmente, por falta de conocimiento del modo de utilización de diferentes tipos de evaluación, únicamente practico la evaluación en la que soy yo quien dirige y evalúa a los alumnos. Pese a ser yo la única que evalúa en el aula (y teniendo en cuenta que me gustaría saber cómo hacer que mis alumnos se evaluaran a sí mismos), utilizo diversas estrategias de evaluación: exámenes, fichas resumen, ejercicios en el cuaderno y mi propio diario del aula. Gracias a estas diferentes estrategias, y sobre todo a que la mayoría de las actividades que realizo son grupales o en parejas, puedo ver cómo mis alumnos se desenvuelven en el aula en diferentes situaciones, además de poder ver en qué puede fallar la sesión o no.

Aún así, creo que podría mejorar mis estrategias de evaluación, incluyendo algunas en las que sean los alumnos los que se autoevalúen, para que ellos mismos decidan y vean cuál es su grado de adquisición.


En mi centro, la evaluación siempre la realizan los maestros, a excepción de algún compañero que sí practica la autoevaluación de sus alumnos. Como en el método tradicional, tanto mis compañeros como yo, y debido a que nuestros alumnos son pequeños (trabajo en un colegio de educación primaria), las evaluaciones solemos realizarlas al finalizar cada unidad con un examen que, o bien es escrito y nos ayuda a ver qué han aprendido nuestros alumnos durante la unidad, o bien es oral para trabajar las destrezas orales tan necesarias para el desarrollo de nuestros alumnos.

Por eso, creo que todos, tanto los maestros de mi centro como de otros centros en los que aún se evalúe de la forma tradicional, deberíamos formarnos en estrategias de evaluación más innovadoras que ayuden a nuestros alumnos a ser conscientes de su propio aprendizaje.